ЛОМИ-поток — когда я учился на мат-мехе — образовывался по желанию из студентов, которые сдали все экзамены первого семестра на 5. Три семестра, начиная со второго, мы занимались по ускоренной программе. (Например, в один из первых дней занятий нам за две пары прочитали весь курс алгебры второго семестра обычного потока.)
Основная проблема, если вернуться к исходному контексту разговора, была в том, что все эти три семестра нам частенько говорили: "Много вас тут больно, надо будет пару человек после экзаменов выгнать". Естественно, никого не выгоняли, но жить от этого легче не становилось.
В контексте ЛОМИ-потока на мат-мехе, это может быть и не так принципиально, а вот, если подобная ситуация, являющаяся прямым следствием стратификации потока, будет возникать в большем масштабе в средней школе, то мне кажется, что последствия могут оказаться в целом негативными. Конкретнее, это сделает гораздо больше сильных учеников невротиками, усугубив тем самым ситуацию, которая уже и сейчас далека от идеала.
no subject
ЛОМИ-поток — когда я учился на мат-мехе — образовывался по желанию из студентов, которые сдали все экзамены первого семестра на 5. Три семестра, начиная со второго, мы занимались по ускоренной программе. (Например, в один из первых дней занятий нам за две пары прочитали весь курс алгебры второго семестра обычного потока.)
Основная проблема, если вернуться к исходному контексту разговора, была в том, что все эти три семестра нам частенько говорили: "Много вас тут больно, надо будет пару человек после экзаменов выгнать". Естественно, никого не выгоняли, но жить от этого легче не становилось.
В контексте ЛОМИ-потока на мат-мехе, это может быть и не так принципиально, а вот, если подобная ситуация, являющаяся прямым следствием стратификации потока, будет возникать в большем масштабе в средней школе, то мне кажется, что последствия могут оказаться в целом негативными. Конкретнее, это сделает гораздо больше сильных учеников невротиками, усугубив тем самым ситуацию, которая уже и сейчас далека от идеала.