Вчерашнее абитуриентское

[mbla]

Пришёл к нам мальчик, который только что закончил третий курс в молодой инженерной школе, недавно организованной компанией приятелей.

Я про неё много слышала, но с выпускниками ни разу не имела дела.

Знаю, что ребята-организаторы работали в другой школе, которую я как раз знаю, рассорились там с начальством и одновременно свалили. Сумели создать свою. Причём, сумели уговорить очень хорошего и тоже довольно молодого информатика, заведующего лабораторией в Ecole Polytechnique, их курировать.

Мальчик пришёл роситься к нам на четвёртый курс - не выдержал давления.

Он нам рассказал, что первые два года были обычными. А на третий год им объявили, что их будут обламывать.

Их учат работать в тяжёлой стрессовой ситуации.

Каникулы в этом году один месяц - в августе. Год разбит на кусочки по 7 недель. В каждом кусочке - лекции, семинары и проекты. Лекции и семинары по интенсивной программе - не 2-4 часа в неделю по каждому предмету, а 10. Примерно 3 предмета на каждые 7 недель.

Но главное - проекты.

Наши студенты в год делают 5-6 разных проектов.

Они сделали 35! Причём, вполне серьёзных. То, что он мне процитировал, похоже на наши проекты - компилятор алгоритмического языка, компьютерная симуляция.

Самое страшное - короткие проекты - в пятницу дают тему - в понедельник - сдавай. Так что выходных нет.

После каждого проекта, естественно, защита - принимают студенты, которые на год старше.

По словам бедного страдальца, который к нам пришёл, по коридорам ходят красноглазые зомби.

Короче, готовят из них Живущих За Компьютерами.

Я подозреваю, что для тех, кто выдержал, на четвёртом курсе уже легче.

Интересно, что получается в результате?

Какой процент оказывается в сумасшедшем доме?

Comments

[ksl-aka-serg.livejournal.com]

> Не исключено, что он читал все нужные книжки, для этого не надо
> в школу ходить. Но раз он ходил, то ему там должны были привить
> обязательность использования прочитанного в книжках, а этого там
> не делается.

1) Задачей высшей школы является не научить, а научить учиться.
2) А так же научить работать.

Далеко не все учат работать. Мне приходилось руководить людьми, причем, из очень авторитетных ВУЗов, скажем из МГУ, мотивация которых была не результат, а процесс. Типичный подход ученого, но не инженера.

> 10 лет назад русские программисты работали над месячным заданием так:
> 3 недели пили, оставшееся время работали с минимальным количеством
> сна, чтобы успеть в срок.

Честно говоря, не сталкивался с таким.

> Если в школе учить работе со стрессовыми нагрузками, то и работать
> они всегда будут в таком же стиле (ну и качество будет
> соответствующее).

И соглашусь и не соглашусь одновременно. Человек обязан уметь работать в стрессовых ситуациях. Помнится, военная приемка это всегда была стрессовая ситуация. Товарищи с козырьками шуток юмора не понимают. Не сдашь в срок - весь отдел без премии.
С другой стороны, постоянный стрес приводит к тому, что стрес будет постоянным, т.к. после стресса неминуемо последует релаксация, соответственно, человек не работает, или работает в полсилы, соответственно, заяц гонится дальше. Помнится, после двух недель ночных бдений за пультом перед военной приемкой, я после недели три шатался по курилкам института. Хорошо хоть военные приемки были не чаще, чем раз в полгода. Успевал войти в режим.

С этой точки зрения, та постоянная стрессовая ситуация, о которой рассказывает Лена, верояно, - перебор.

[mbla.livejournal.com]

Компиляторы, между прочим, как математика, "ум в порядок приводят".
А вообще согласна - только ещё думать научить, точнее приучить - чтоб голову включали не раз в год по большим праздникам. А с этой точки зрения более или менее всё равно чему учить.